Enseigner aux élèves ayant des besoins spéciaux

Il est inévitable que vous ayez l’opportunité (et le plaisir) de travailler avec des élèves ayant des besoins spéciaux dans votre classe. Vous devrez peut-être faire des adaptations pour certains et des modifications pour d’autres. Répondre aux besoins des élèves en difficulté sera certainement l’un de vos plus grands défis en tant qu’éducateur professionnel. Considérez ces conseils et stratégies. Jabberwocky

Élèves ayant des troubles d’apprentissage

Les élèves ayant des troubles d’apprentissage sont ceux qui démontrent un écart significatif, qui n’est pas le résultat d’un autre handicap, entre la réussite scolaire et les capacités intellectuelles dans un ou plusieurs des domaines de l’expression orale, de la compréhension orale, de l’expression écrite, des compétences de base en lecture, de la compréhension en lecture. , calcul mathématique, raisonnement mathématique ou orthographe.

Voici une liste de certains des indicateurs courants de l’apprentissage des élèves handicapés. Ces traits ne sont généralement pas isolés; ils apparaissent plutôt à des degrés et des quantités variables chez la plupart des élèves ayant des difficultés d’apprentissage. Un élève ayant des difficultés d’apprentissage…

• A une mauvaise mémoire auditive – à court et à long terme.
• A un faible niveau de tolérance et un niveau de frustration élevé.
• A une faible ou mauvaise estime de soi.
• Il est facilement distrayant.
• Trouve difficile, voire impossible, de rester concentré sur ses tâches pendant de longues périodes.
• Est spontané dans l’expression; ne peut souvent pas contrôler ses émotions.
• Il est facilement confondu.
• C’est verbalement exigeant.
• A de la difficulté à travailler avec d’autres dans des environnements de petits ou grands groupes
• A de la difficulté à suivre des instructions compliquées ou à se souvenir des instructions pendant de longues périodes.
• A des problèmes de coordination avec les grands et les petits groupes musculaires.
• A une inflexibilité de pensée; est difficile à convaincre autrement.
• Vous avez de faibles compétences en écriture.
• A une mauvaise conception du temps.

Enseigner l’apprentissage à des jeunes handicapés vous présentera des défis uniques et distinctifs. Non seulement ces étudiants exigeront plus de votre temps et de votre patience; de même, ils auront besoin de stratégies pédagogiques spécialisées dans un environnement structuré qui soutient et améliore leur potentiel d’apprentissage. Il est important de se rappeler que les élèves handicapés d’apprentissage ne sont pas des élèves incapables ou incapables d’apprendre; ils ont plutôt besoin d’un enseignement différencié adapté à leurs capacités d’apprentissage distinctives. Utilisez ces stratégies appropriées avec les élèves handicapés d’apprentissage:

• Fournir des instructions orales aux élèves ayant des troubles de lecture. Présentez les tests et le matériel de lecture dans un format oral afin que l’évaluation ne soit pas indûment influencée par un manque de capacité de lecture.
• Fournissez aux élèves ayant des difficultés d’apprentissage des contrôles de progression fréquents. Faites-leur savoir dans quelle mesure ils progressent vers un objectif individuel ou de classe.
• Donnez une rétroaction immédiate aux étudiants handicapés d’apprentissage. Ils ont besoin de voir rapidement la relation entre ce qui a été enseigné et ce qui a été appris.
• Faites des activités concises et courtes, dans la mesure du possible. Les projets longs et interminables sont particulièrement frustrants pour un enfant ayant des difficultés d’apprentissage.
• Les jeunes handicapés d’apprentissage ont du mal à apprendre des termes et des concepts abstraits. Dans la mesure du possible, fournissez-leur des objets et des événements concrets – des objets qu’ils peuvent toucher, entendre, sentir, etc.
• Les élèves ayant des difficultés d’apprentissage ont besoin et devraient recevoir de nombreux éloges spécifiques. Au lieu de simplement dire «vous avez bien fait» ou «j’aime votre travail», assurez-vous de fournir des commentaires élogieux spécifiques qui relient l’activité directement à la reconnaissance; par exemple, « J’ai été particulièrement heureux de la manière dont vous avez organisé la collection de rock pour Karin et Miranda. »
• Si nécessaire, prévoyez de répéter les instructions ou d’offrir des informations sous forme écrite et verbale. Encore une fois, il est d’une importance vitale que les enfants handicapés d’apprentissage utilisent autant de leurs modalités sensorielles que possible.
• Encouragez les activités d’apprentissage coopératif  lorsque cela est possible. Invitez des élèves de différentes capacités à travailler ensemble sur un projet spécifique ou vers un objectif commun. Créer une atmosphère dans laquelle une véritable «communauté d’apprenants» est facilitée et améliorée.

Les étudiants qui ont des capacités plus élevées

Les élèves de grande capacité, souvent appelés élèves surdoués, présentent un défi unique pour les enseignants. Ce sont souvent les premiers à réaliser une mission ou ceux qui demandent continuellement un travail plus créatif et intéressant. Ils ont besoin d’activités passionnantes et de projets stimulants qui offrent un programme créatif dans le cadre du programme de classe ordinaire.

Caractéristiques des élèves surdoués

Les élèves surdoués présentent plusieurs caractéristiques communes, comme indiqué dans la liste suivante. Comme dans le cas des élèves handicapés d’apprentissage, le surdouement signifie généralement une combinaison de facteurs à des degrés et des montants variables. Un élève doué…

• Avoir un haut niveau de curiosité.
• Vous avez une imagination bien développée.
• Donne souvent des réponses inhabituelles aux requêtes courantes.
• Peut se souvenir et conserver une grande quantité d’informations.
• Peut non seulement poser des solutions originales à des problèmes courants, mais peut également poser des problèmes originaux.
• A la capacité de se concentrer sur un problème ou un problème pendant de longues périodes.
• Est capable de comprendre des concepts complexes.
• Est bien organisé.
• Est enthousiasmé par l’apprentissage de nouveaux faits et concepts.
• Est souvent un apprenant indépendant.

Enseigner aux élèves surdoués

S’il y a une constante chez les étudiants surdoués, c’est le fait qu’ils sont pleins de questions (et pleins de réponses). Ils sont également imprégnés d’un sens de la curiosité. Répondre à leurs besoins pédagogiques n’est pas une tâche facile et vous étendra certainement jusqu’aux limites de votre propre créativité et inventivité. Gardez à l’esprit certaines de ces stratégies pédagogiques:

• Permettez aux élèves doués de concevoir et de mener à bien des projets auto-initiés. Demandez-leur de répondre aux questions de leur choix.
• Offrez aux élèves doués de nombreuses activités ouvertes – des activités pour lesquelles il n’y a pas de bonnes ou de mauvaises réponses ou des idées préconçues.
• Mettez l’accent sur la pensée divergente – en aidant les élèves doués à se concentrer sur de nombreuses possibilités plutôt que sur un ensemble de réponses prédéterminées.
• Offrez aux jeunes surdoués l’occasion de s’engager dans la résolution active de problèmes. Assurez-vous que les problèmes assignés ne sont pas ceux pour lesquels vous avez déjà établi des réponses appropriées, mais plutôt ceux qui permettront aux élèves doués d’arriver à leurs propres conclusions.
• Encouragez les élèves doués à assumer des rôles de leadership qui améliorent certaines parties du programme de la classe (Remarque: les élèves doués sont souvent immatures sur le plan social.)
• Offrez de nombreuses occasions aux élèves doués de lire abondamment sur des sujets qui les intéressent. Travailler en étroite collaboration avec le bibliothécaire de l’école et le bibliothécaire public pour sélectionner et fournir des livres spécialisés en fonction des intérêts des élèves.
• Offrir de nombreuses activités à long terme et prolongées qui permettent aux étudiants surdoués de s’engager dans un projet d’apprentissage sur une longue période.